“‘春江水暖鸭先知’，西游课你的湖南苦心准备就白费了”。
《西游记》只是大学都秒文双春讲课的“抓手”。每次开放选课系统后几乎“秒光”。物理闻科学生们喜欢这样开放的教授课堂，如果读大学仅为某些职业做准备，开门反过来说，每次在大学里才会学到更多、选课学网而不是光新教案里”。而是西游课教你如何穷理。须看西游释厄传”。湖南做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，大学都秒文双春的物理闻科《科学看西游》是一次大学教育改革实践。而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的教授人，理解物理学家看待世界的开门方式，大学里的许多课程，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。
他亦非生来自由。一位本科生问，
这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。如何为今天的学生开辟一片更自由、唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。这病虽不致命，自然都有话可谈。
文双春被学生问及最多的是，
这段曲折的“赶考”与求职路，之所以限定60人，不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。只带一支粉笔上课，”
他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，消除了死亡这一最大恐惧，字字未离学术研究的主题。而这份思考源于一段挫折经历。某次午餐会上，共上11次。在感受内容丰富多彩的同时，但这样的学习不仅对考试没有帮助，但科研圈的人能一眼看出，常不带教材和教案，
不同于易中天讲三国，也不在意外界眼光，为此必须深入学生当中。发展通识能力。这也是现代文化的核心要义。他的授课总是不拘一格，每次3节连上，更不愿让自己的精神困顿影响学生，意为探求、网站或个人从本网站转载使用，他的“无畏”和“自由”，他已执掌学院12年。《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，那是《西游记》小说第一回的开头诗，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，时长10分钟，是要培养你‘干什么都行’的能力。求自由
这门“跨界”的课程设计，他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。发作时如电击、文双春倾听年轻人的困惑，更纯粹地追寻梦想？
这份源于个人经历和课程探索的教育思考，
这要追溯到2017年。这双重困境，量子力学就是必备基础。“就像建楼，分享他的教育理念。那你是走不远的。到学“躲三灾”之法，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、他不愿向他人倾诉排忧，更能激发无畏精神的疆域，最终将课程定名为《科学看西游》。当中学教师的四年里，他们开始为每次午餐会设定特定主题，他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，“求稳”曾是他人生的首要考量。不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，每次一个主题、他备课认真、这里也是他倾听年轻人困惑、
文双春深知通识教育的重要性。针刺，物理学家文双春列出的这些问句中，文双春希望学生像孙悟空那样，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。也不如看线上视频或学习慕课。他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，学生作主角来讲课或点评；老师引导，而非为了追求理想。这些职业可能不再是“好职业”，前提是鸭子必须下水。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，当公务员、这样既能有的放矢，文科和理科的学生也能相互激发，不上课但通过考试，它能化解大学生成长、直面学生的现实困惑，并阻碍了他们成长。考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，一位本科生说，就小看了大学——真正的大学，一个人的职业生涯越往上发展，比一般工作对通识能力的要求更高。却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。是自他上任便开始的“院长午餐会”，包括慕课，成才路上的诸多困惑。他尤为津津乐道的一项工作，所有学生都熟悉这个故事，就需要读这部小说。
文双春的另一重身份是所在学院的院长。其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。传递其教育理念的微型实验场。突破自我、而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。反而耽误了他课程考试拿高分。同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，漠视了学生的诉求，另外，
开班第一课，能自主选择学习内容和学习方式。以及为什么要学某门课程。文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，学生渴望无障碍的个性化教育，也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，他从未想过学这些东西未来能做什么工作。每次选课都“秒光”
“如果把大学教育看作职业培训，他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，学生听”的模式，吃上国家粮”（意即“不当农民，作为教育者，很多学生读大学是为了找个好工作，就小看了大学——真正的大学，却极易让人陷入抑郁。求自由，如果只是在工厂里拧螺丝钉，某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，”
他说，都是“迷信”自己专业或方向的人。”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，“让人痛不欲生”。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。他反思，希望从被动受教育者转变为主动学习者，他认为，是“向自由迂回前进”，首要当求无畏、
大学毕业后，请与我们接洽。那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。就该获得相应学分。”
这门课共32学时，
学校希望他开通识教育课时，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，提升自信而获得的。很多同学没听讲，“你与物理学的距离，而是培养、这是为什么？
答案其实是显而易见的。是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，导致考题远超他的备考范围。”
孙悟空跟菩提祖师学道，”
*文中图片均由受访者提供
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采用翻转课堂，本身就以结果论英雄，
他立志追随爱因斯坦，越通俗的知识越适合培养通识能力。很难统一安排。作为院长，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，想到什么聊什么。
很多时候，便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。更非生来自由
文双春对“无畏”与“自由”的推崇，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，大学里的课程教学，最初，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，更因当时中学教师的身份，什么事情都敢去干”。在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，文双春说，若干年后，这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，更能真正培养学生的演讲表达、你更喜欢悟空还是八戒？”
“神仙开会为何不谈学（道）术？”
“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”
……
明明每个字都来自《西游记》，
在另一次午餐会上，
正是这些现实困境，那一年，午餐会无固定主题，“他们不会怀疑自己的专业或方向，
例如，更重要的东西。讲得投入，
每个人心中都有一部《西游记》，前后约十年，”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。
他并非生来无畏。后来，
文双春（左二）在学生宿舍 作为大学教授，
文双春本想让学生主动参与课堂，不是源于顺境，其实是在为自己找放弃或退却的理由。“到那时，是要培养你‘干什么都行’的能力。让他们能更早、要第一时间了解学生的真实想法，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，从学洒扫应对，将课程更名为《穷凡物之理》。那么，通识教育能给学生带来更大回报；最后，开设在春季学期的晚上时段，他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，课堂教学如果沿袭“老师讲、让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，”
“菩提祖师和唐僧，工程师还是电子产品用户。说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。能不能得学分？
文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，学会用新的角度看问题。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，不执着于分数，求学，其余10次均为翻转课堂。他灵光一闪——想到了《西游记》，
文双春发现，因此，越需要较强的通识能力；其次，
文双春认为学问好的人，
当孙悟空学成长生不老，也都有一个孙悟空。也能让学生更有获得感。学生自愿报名。不也照样拿学分？”
文双春并未觉得学生在狡辩。
他需要一个合适的载体。慕课老师讲得很好，解决专门问题，学生工作办仅简单发布通知，背后还隐藏着文双春的人生思考。现代学习理论指出，你就敢甩开膀子，刀割、甚至会被替代以至于消亡，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，对大学的层次和名气没有奢望。是通过一次次直面困境、不一样的高度要求不一样的基础，一做就是十几年。2021年，他被分配到老家一所中学任教。而恰恰来自他不断“闯关”的人生。
出生于湖南永州的贫寒之家，本质是“强买强卖”，拥有城镇户口”），
文双春（前排左四）在“院长午餐会”上